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摘要： 一所学校的教学质量下滑，是校长的主要责任还是分管教育的副校长的主要责任？看了《山河月明》，为什么朱元璋在太子朱标死后，不直接传位给朱棣？一所学校的教学质量下滑，是校长的主要责任还是...

1. 一所学校的教学质量下滑，是校长的主要责任还是分管教育的副校长的主要责任？
2. 看了《山河月明》，为什么朱元璋在太子朱标死后，不直接传位给朱棣？

一所学校的教学质量下滑，是校长的主要责任还是分管教育的副校长的主要责任？

一所学校的教学质量下滑，是校长的主要责任，还是分管教育的付校长的主要责任？

在一个学校，校长是法人代表，校长有权分配老师课务的权利，有合理使用学校的经济的权利，有权制定学校的具体政策法规等权利。学校的一切工作都是在校长领导下，完成的。

学生的教学质量，是学校的命根子，没有教学质量，这个学校什么都不是，学校教学质量如果下滑了，主要责任一定是校长。虽然付校长是抓教学质量的 ，但是校长的主要工作就是抓教学质量的付校长只是协助校长工作的。

一个学校的教学质量如果出现下滑，那肯定是学校中某些原因照成的，什么原因都和校长有关。校长在管理方面肯定出现了问题。所以，主要责任仍然在校长。

校长在学校有各种权利，所有校长就担负着很重要的责任。教学质量更是如此。

校长丢掉了学校的教学质量，那这个校长一定不是一个好校长。学校没有教学质量，说什么都是空话。

主要是校长的责任。

我1989年参加工作，在一个镇的一所单设初中教书10年，经历过王、肖、刘、罗四任校长，亲眼目睹我们学校的浮浮沉沉。

1989年~1992年，是王校长，学校教学质量年年全县7所单设初中第一名。王校长起到模范带头作用，亲自担任一个班数学教学；王校长关心青年教师的婚姻大事；王校长常常找青年教师谈心等等。所以当年他当校长期间，学校老师工作认真，教学质量节节攀升！1992年秋，王校长调到县教育局担任教育科科长。

1992年~1994年，是肖校长，学校教学质量依然保持不错，年年同类学校第一。肖校长真的知道我们年轻人什么时候需要钱，在最需要钱的时候，他往往给每个老师发20~30元钱，那个时候20~30元钱可以吃十天半个月的。1994年秋，肖校长调往一所职业中学担任校长。

1994年~1996年，是刘校长，学校教育质量急剧下滑！刘校长最大的特点就是开会骂人，有一次，一个老师有些错误，刘校长在会上说:“***💩的把拉屎的怎样怎样了……”那个意思就是老师是吃SHI的，他是拉屎的！当场所有老师都起立，离开了会场，让所有领导在台上，下面一个老师也没有了！

1996年~1999年，罗校长担任校长，教学质量又恢复到全县第一！罗校长最大的特点就是有耐心，与教师谈心不知不觉就两三个小时。所以老师一般不敢懒散，最怕他找你谈心了。他不会批评你，反正就举例哪些现象好，哪个教师怎么成长为优秀老师的等等等等。

由以上四个校长的不同工作方式可以发现，关心教师的校长、以榜样引领老师的校长，学校教学质量很好！而只是开会就骂人的校长，恰好没有本事，把学校越搞越糟糕。

因此，一个好校长就有一所好学校！

校长负责学校的工作，教学质量不好了，按道理应该是校长负责才对，但事实上，也要校长有担当才可以实现，否则，后果很严重。

来看个真实例子。

我们学校新来了个校长，是从城里一所中学空降来的，从来没有担任过行政职务。来了以后夸夸其谈，说他在原来的学校当数学老师如何如何厉害，要给全校老师做表率，要上两个班的数学课，还要当班主任。

到现在三年了，他说的这些话都没实现。最搞笑的是第一年来了，我们学校本来是乡镇学校教学成绩数一数二的学校，自从他来了就变成了倒数第一二，他把责任推给管教学的副校长，利用关系把这位副校长调走了。

这个学期开学后就说:“我以后的工作主要抓教学，我亲自抓。”然后安排教研组搞一堆没用的***，现在又把教学方面的事都交给教务主任来安排了，按照惯例，这次教学质量倒数，教务主任要倒霉咯。

这样看来，一个没担当的校长是不会对自己行为的过失负责任的。

我的结论是都有责任，其中的校长要负主要责任。

一、一所学校的发展，第一责任人一定是校长。

校长是校园文化的奠基人，是学校课程建设的设计师，是教师发展的引路人，是学校对外交流的代言人。在学校，校长的作用不可替代。

同样的，在学校教学方面，校长也是要起到领导作用。宏观上，这里包括学校教风、学风的形成，课堂教学改革的推进，校本课设置、教师专业化发展的实施。细节上，还有一系列教育教学制度的制定与落实。备课、上课、辅导、教研、科研、培训等方面，都要由校长主导，或是在校长指导下，提出标准、目标，制定方案。教学副校长是在校长领导下，分管教学工作。但不意味着校长对教学不闻不问，或一问三不知。

二、教学副校长，要在教学各方面，负重要责任。

教学副校长要在教学方面，有自己的理念、***、安排，但这一切，不是副校长的个人行为，要在落实前必须与校长沟通，或在班子会上进行情况通报。在具体执行方面，教学副校长可以创造性落实，以实现最佳效果。教学副校长要更多的深入课堂，深入备课组，深入学生中间，充分了解课堂教学情况、教师备课情况及学情。要及时发现问题，解决问题。教学副校长要做到“三勤”，勤思考、勤反思、勤反馈。思考教学一切细节，如何组织管理教学更科学、如何提高课堂教学效率、如何培养学生学习习惯等。勤于对工作进行反思，都有哪些亮点与不足，如何改进工作。勤于反馈日常教学情况，要真实、客观、及时，促进日常教学更好进行。

三、校长与副校长之间，要做到互信、沟通、补台。

首先是互信，校长要工作内容确定之后，要充分相信副校长的能力，放手让副校长去执行具体任务，轻易不要进行现场干涉。

其次是沟通，校长与副校长要经常性的沟通情况，敞开心扉，交换意见，如果有分歧，副校长要尊重校长的意见，同时校长也要理解副校长的想法，充分解释清楚。

第三是补台，校长与副校长，如果某一方出现意想不到的问题，一定要主动想办法弥补，不能当旁观者。

一所学校教学质量下滑，完全是校长的责任。校长当然不是去教课就能提高教学质量，而是校长对学校的管理影响直接对教学质量起作用。

某重点高中的校长被突然免职两年了，这人年纪还不大，但是已经做了十年多一点校长了。这十年来，学校的社会声誉降低了，高考成绩下降了，老师们的不满意上升了。终于，这位不太老的校长被免了，人事关系还在，只是回家喝茶去了。

至于这个校长上台，学校教学质量一步步下去，原因尽管多方面，其实还是这校长的责任。如比较私心重，公心不够，安排教师工作、分配奖金、团结尊重教师等等方面都给人议论纷纷，渐渐地，人心散了，队伍不好带了。这校长工作还不够勤奋，爱搞花架子，牛逼哄哄，一般教师见他都躲开了，总之，学校风气变了。学校教学质量是需要长年累月的点滴功夫的，他哪里肯下细功夫，副手们其实有看法，未必尽力，教学质量的下滑，就是在看不见中累积而成的。

所以，重要的还是主要责任人，德才兼备的，能把学校教学质量搞上去，德才不备的，搞下去也用不了几年。

看了《山河月明》，为什么朱元璋在太子朱标死后，不直接传位给朱棣？

我们不能以现在的观点去看待当时的情况。朱元璋为何不传位给朱棣，是有很多原因的。

朱元璋培养的接班人皇长子朱标之死给朱元璋带来了巨大的伤痛，这是出乎预料的事，等于朱元璋的心血付诸东流了。中国历史上上向来在皇位继承上只有两种成例：一是有嫡立嫡，无嫡立长。二是兄终弟及。朱元璋建国后，为了集中皇权，以猛治国，大肆***屠戮文武功臣，胡蓝案，空印案、郭恒案几大案杀得昏天血地，共计有十多万人在案件中被朱元璋***。

要知道，朱元璋***的都是什么人？要么就是武将，要么就是文人，基本上都属于知识分子，即古人所说的“士人”，士人向来都是“可杀不可辱”之人，但是如此杀戮，也是寒了天下士子的心，所以，当庙堂之上，朝野机关，几乎没什么人上班了的时候，朱元璋几乎是***取抓捕的形式，抓捕凡是有点文化的人到朝廷上班。在这个血腥的时代，纵有一身知识，很可能都会小命不保，不如一个种田的农民，这是怎样的一种情形啊？

朱元璋是堂堂一个皇帝，靠实力打下的江山，能不知道这样的情况吗？所以，洪武二十五年后，他将锦衣卫裁撤，这说明朱元璋的内心已经起了比较明显的变化，什么变化呢？光***震慑是不行的，还得依靠知识分子来治理国家，不然朝廷都难以运转了。

而与此同时，朱元璋随着年龄的增长，性情也在开始变化，敏感，多疑，猜忌裹挟着这位老皇帝。依着之前朱元璋的脾性，杀了这么多人，难道我想立个什么样的储君还有谁敢说不敢吗？可是老来的朱元璋不再愿意杀戮，他希望平缓猛烈治国的思路，朱标虽然死了，但是受到良好儒家教育的皇太孙朱允炆却入了朱元璋的法眼，带着对朱标的复杂心态，朱元璋精心教育朱允炆，希望他能做个守成之君。

这里面，朱元璋在***如麻的后面，却又装载了若干历史古制的思考。前面说过，几大案后，有名望的文臣武将都已经屠戮殆尽，朱元璋其实想立谁就立谁，谁还敢说半个不字吗？但是他却又担心千秋史册在后，对他朱元璋所评非益，既然老大死了，就应该立老二，“兄终弟及”嘛，但是老二明显所托非人，朱棣虽然与自己很像，但是他是老四啊，如果立了他，后世会怎么评说朱元璋？所以，朱元璋一时忘记自己已经天下无人敢反对，却又拘泥于历来的传统古制难以自拔，在内因综合因素的影响下，他倾向了朱允炆。

自宋朝以来，文官势力在朝廷逐渐崛起，到了明朝朱元璋时代，这个草根出身的皇帝却大开杀戒，将文武官员杀得大气不敢出，这样杀戮的后果几乎是灭种式的。但是朱元璋也没闲着光***，他也在建立另外一支文官队伍，那就是国子监，这是一个很容易被人忽视的机构，相当于大明朝官员的“摇篮”，和以前所谓太学等学校不同的是，朱元璋的国子监是以“八股文”为基础的教学，朱元璋甚至撕毁了孔孟有关很多篇章，形成了朱元璋式的教学体案，如果大家有兴趣，可以了解一下当时国子监的教学内容。

这学说明什么呢？说明了朱元璋为了实现自己的统治，从学术思想禁锢官员思维，以更好的为自己服务。正如前所述，“士可杀不可辱”，文人集团在朱元璋的大肆杀戮下，如何实现自保成为他们的一致利益，并且在此基础上，如果能够推翻朱元璋严酷的治国理念，那是再好不过了。

所以，文官士大夫们也在开动脑筋，缓和朱元璋带来的猛烈，一方面，作为朱允炆老师的方孝孺，黄子橙等，努力教化他以仁治国。另一方面，从侧面影响朱元璋。

这里有一个历史例子可以证明朱元璋曾想立朱棣为储君。据说，朱元璋问翰林学士刘三吾：我想立朱棣为储君，你们认为怎么样？（注意，这口气难道不是说我想立谁就立谁，谁敢有什么反对吗？）